PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I/ Lí do chọn đề tài:
Thực hiện chủ trương xã hội hóa giáo dục của Đảng và nhà nước, trong những năm qua toàn ngành giáo dục đã tích cực vận động các lực lượng giáo dục khác tham gia vào sự nghịêp giáo dục và đào tạo.
Bên cạnh những kết quả đã đạt được, đó là sự quan tâm chăm lo của các cấp ủy đảng, chính quyền địa phương, của các tổ chức chính trị xã hội, của nhân dân của các nhà hảo tâm đã tạo nên những thuận lợi rất mạnh mẽ cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo phát triển.
Tuy nhiên, bên cạnh những kết quả đã đạt được, thực tiễn công tác huy động cộng đồng cho phát triển giáo dục vẫn còn bộc lộ nhiều hạn chế bất cập, chưa đáp ứng kip với nhu cầu nhiệm vụ của ngành đã đặt ra.
Trong những năm qua, trường THCS Vinh Quang cũng tích cực thực hiện chủ trương này và ít nhiều cũng đã mang lại những hiệu quả nhất định. Tuy nhiên, đứng trước sự đòi hỏi ngày càng cao về các điều kiện cơ sở vật chất nhà trường nhằm phục vụ tốt cho công tác giáo dục tại địa phương. Một câu hỏi lớn đặt ra là làm thế nào để ngày càng huy động được tốt hơn các nguồn lực cho công tác giáo dục mà đặc biệt là các nguồn lực vật chất, nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho công tác giảng dạy của nhà trường, thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt, học tốt, đáp ứng được yêu cầu đổi mới.
Tôi đã triển khai nghiên cứu đề tài: "Nâng cao hiệu quả huy động các nguồn lực vật chất từ cộng đồng cho sự nghiệp giáo dục", từ năm học 2009-2010 và đặc biệt là trong năm học 2010-2011 đã chính thức áp dụng một số biện pháp mà trong quá trình học tập tôi được tiếp cận, bằng kinh nghiệm của bản thân, tôi đã cụ thể hóa chúng cho phù hợp với tình hình thực tiễn.
Đề tài này đề cập tới việc nghiên cứu thực trạng công tác huy động cộng đồng tại trường THCS Vinh Quang trong những năm qua, tìm ra những hạn chế và nguyên nhân tồn tại, đồng thời áp dụng một số giải pháp để nâng cao hiệu quả của lĩnh vực công tác này.
II/ Mục đích nghiên cứu:
Đánh giá đúng thực trạng, tìm ra nhãng nguyên nhân hạn chế. Vận dụng những giải pháp phù hợp để nâng cao hiệu quả của việc huy động các nguồn lực vật chất đáp ứng ngày càng tốt hơn cho sự nghiệp giáo dục của xã nhà.
III/ Kết quả cần đạt được:
-Đánh giá đúng thực trạng.
-Chỉ ra được những nguyên nhân hạn chế
-Đề xuất được những giải pháp.
-Áp dụng mang lại hiệu quả.
IV/ Phạm vi, kế hoạch, phương pháp nghiên cứu:
Phạm vi nghiên cứu:
-Nghiên cứu thực trạng về phương pháp huy động, kết quả huy động các nguồn lực vật chất của nhà trường từ năm học 2006-2007 đến năm học 2009-2010.
-Áp dụng các biện pháp mới trong năm học 2010-2011.
Kế hoạch nghiên cứu:
-Xem xét các số liệu báo cáo trong những năm học gần đây.
-Áp dụng một số biện pháp đã được tổng kết trong lí luận.
-Đánh giá kết quả, đề xuất các giải pháp thực hiện tại cơ sở cho những năm tới.
Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp phân tích, so sánh, đối chiếu.
PHẦN II: NỘI DUNG

I. Cơ sở lí luận:
1. Nhận thức về công tác xã hội hoá sự nghiệp giáo dục:
Từ những năm 1990 bộ GD đã cùng với công đoàn ngành mở cuộc vận động xã hội hoá GD và từ đó đến nay nội dung xã hội hoá GD ngày càng phong phú. Để GD bước vào thế kỷ 21 một cách vững chắc Nhà nước cũng đã thể chế hoá cuộc vận động này và nêu rõ các nội dung cơ bản của xã hội hoá sự nghiệp GD. Để ngắn gọn người ta thường gắn 5 nội dung XH hoá nêu trên với 5 chữ hoá như sau:
- GD hoá XH: tức là tạo cơ hội học tập cho mọi người- tạo nên một XH học tập;
- Cộng đồng hoá trách nhiệm của GD và của cộng đồng, xã hội;
- Đa dạng hoá loại hình, hình thức GD;
- Đa phương hoá nguồn lực và huy động cộng đồng;
- Thể chế hoá nội dung XH hoá GD; thể chế hoá HĐCĐ để chủ trương này nhanh chóng đi vào cuộc sống.
Bằng việc đối chiếu sự tác động các nội dung xã hội hoá GD lên các mục tiêu QLGD,QL nhà trường chúng ta có thể thấy rất rõ vai trò của quá trình xã hội hoá GD đối với việc thực hiện các mục tiêu QLGD nói chung, QL nhà trường nói riêng. Chính vì vậy có thể nói xã hội hoá